一、课程定位
（一）课程在专业培养中的定位及作用
财政与金融是高职高专院校法律类、管理类、经济类学生的必修课，也是各级各类职称考试的必考科目。通过这门课程的学习，要求学生了解和掌握财政与金融的基础知识，正确理解财政政策与货币政策在我国经济体系中的地位和国家在协调、管理社会主义市场经济运行过程中的重要作用，掌握财政与金融的基本理论，并且做到理论联系实际，将其运用到生活与工作实践中。
（二）课程教学目标
1）知识目标
1、了解和掌握与经济相关的财政与金融基础理论。
2、掌握财政政策、货币政策等重要国家主要宏观调控手段的主要内容。
3、通过理论与实例的学习能够理解在经济生活中遇到的各类财政与金融相关实际问题。
2）能力目标
1、能针对具体财政与金融案例，判明财政与金融关系的要素，以满足专业实践的需要。
2、能借助相关金融工具，参与分析理解国家相关财政政策与金融政策。
3）素质目标
1、培养具有较强经济意识的高素质职业型人才。
二、本学期授课情况
本期财政与金融课程全程使用在线教学方式进行，授课情况如下：
（一）课前准备事项
1.学生学习条件摸底
在开课之初，首先对学生的上网条件进行摸底。经过投票调查，发现大部分同学有WIFI或有充足流量，但仍有部分同学流量有限或无稳定信号，得知此情况后，取消了《财政与金融》一课原定的视频直播计划，将上课方式改为了录制全程网课视频让同学在有网络的环境下下载观看，同时在即时教学时使用图片加语音的云班课轻直播模式授课，如此一来，保证了全体同学对课程的顺利参与。
2.教学平台选择及教学资源准备
我选择了“云班课”作为主要的教学平台，在课程资源库中上传了课程PPT和每一章节我所录制的网课视频，同时在活动库中添加了大量的讨论及作业活动并在指定时间开放。考虑到云班课远程即时互动功能欠佳，于是我选择了语音互动功能更强的QQ群作为即时授课平台，直接在QQ群中为同学们讲解和答疑。
（二）课中教学过程
1.组织学生签到
按照学院规定，每节课都应组织学生进行签到，《财政与金融》课程已经进行了17周，累计签到26次，总体出勤情况较好（图中签到人数变化是因为有其他老师陆续进入课程听课）。考虑到网络波动情况，我在课前提前两分钟开始签到，并将签到时限截止为上课之后两分钟，在网络状况欠佳时可改用手工登记签到。
2.多平台混合使用开展在线教学
由于全国各类院校都在开展在线教学活动，众多教学平台经常出现拥堵情况，为了保证教学质量，我使用了云班课与QQ群两个平台开展即时教学活动。其中云班课主要用于签到、资源上传、作业布置和测验活动，QQ群则主要进行轻直播教学，即以语音和图片为主的低流量直播活动。
3.布置作业和组织测验
作业和测验可以检验同学们对知识点的掌握情况，通过分析题目错误率，还可以了解同学们对哪一部分知识掌握不够全面，从而进行针对性提高。
（三）课后学情分析
1.检查学生对教学资源的学习情况
在云班课资源库中可以检查学生对教学资源的学习情况，具体检查方式有两种，一是直接查看某资源有哪些同学未下载观看；二是通过查看同学们的经验值明细表来检查其对资源的学习情况。
2.记录课堂活动的参与度
一方面可以通过查看同学们的经验值来分析其对活动的参与度，另一方面，在QQ群即时教学活动中可以通过统计学生发言次数和内容来判断其活跃度。
3.利用云班课进行学情分析
可以利用云班课生成学生学习经验值报表，还可以比较某同学在班级中的整体表现情况，对于经验值较低的同学可以实现自动预警。
三、现有课程资源统计
课程资源类型 |
数量 |
课程PPT |
10个 |
教学视频 |
30个 |
案例资源 |
12个 |
题库 |
总分700分左右 |
练习素材 |
15个 |
智慧职教、MOOC平台 |
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四、课程建设SWOT分析
（一）优势：课程PPT完备；有完整的教学视频资源可直接用于课前课中课后活动；有较多案例、练习资源；已在云班课中建成一定规模的教学资源库。
（二）劣势：目前的教学设计中仍以理论讲授为主，实操部分较少；知识结构以传统模式搭建，未按照“项目式”教学逻辑结构搭建；课程内容更新不够及时；没有实训室用于理实一体化教学；考核方式单一。
（三）机会：在线教学的实施使得信息化教学手段愈加丰富；2020版人才培养方案调整使得课程标准更新有了政策依据。
（四）挑战：企业管理实务发展日新月异，要求加入更多课程内容；不同专业开设同类课程，课程内容较难统一化。
五、下一步诊改方向
（一）继续扩充现有教学资源，充分利用网络优质课程资源融入教学。
（二）改变以讲授为主的授课方式，加入更多实操内容培养学生企业管理实践能力，同时完善课程相关实训条件建设。
（三）按照“项目式”教学逻辑结构搭建知识技能结构体系，选用或自编项目式、任务活页式教材。
（四）充分调研，及时更新课程内容。
（五）改变单一的理论考核方式，建议采用理实一体考核方式，强化过程考核；
（六）与关联性较强的专业开展联合教研，共同探讨课程诊改内容。
